MOGUĆNOST POVEZIVANjA MUZIČKIH AKTIVNOSTI SA DRUGIM OBLASTIMA UČENjA U OKVIRU PROJEKTNOG PRISTUPA I PROGRAMA „GODINE UZLETA“
Luka M. MARKOVIĆ[1], Univerzitet u Beogradu, Fakultet za obrazovanje učitelja i vaspitača, Beograd, Srbija
Gabrijela B. GRUJIĆ[2], Univerzitet u Beogradu, Fakultet za obrazovanje učitelja i vaspitača, Beograd, Srbija
[1] https://orcid.org/0009-0000-5707-7031, е-mail: markovicluka10@yahoo.com
[2] https://orcid.org/0000-0003-2083-5606, е-mail: gabrijela.grujic@uf.bg.ac.rs
jezik rada:srpski/engleski
vrsta rada: pregledni rad
DOI: http://doi.org/10.65536/ufpz21-742903
Sažetak
Polazeći od pretpostavke o dinamičnosti i kontinuiranom usaglašavanju metodike muzičkog vaspitanja sa drugim oblastima učenja u predškolskim ustanovama, rad istražuje integrativne potencijale muzičkih aktivnosti u predškolskim ustanovama u Srbiji. Cilj rada je da identifikuje i analizira metodičke aspekte međusobnog povezivanja muzičkih aktivnosti sa drugim domenima učenja, ukazujući na to da se njihov integrativni kapacitet zasniva kako na pedagoškom iskustvu, tako i na savremenoj teorijskoj i kulturološkoj praksi. U istraživanju su primenjene komparativna i deskriptivno-analitička metoda. Analizom elemenata i faza muzičkih aktivnosti sa korelativnim potencijalom, uočene su neposredne i posredne veze sa drugim oblastima znanja, kao i sa relevantnim teorijskim konceptima, uključujući otvorenost, interdisciplinarnost i hibridnost. Rezultat istraživanja mogućih integracija različitih metodičkih područja ukazuje na koji način i u kojoj meri je primenljiva naturalizacija okružujućih tekstova u kontekst muzičkog vaspitanja dece koji se primenjuje u Srbiji po modelu projektnog pristupa učenju. Istraživanje pokazuje da muzičke aktivnosti u predškolskim ustanovama predstavljaju efikasan instrument integrativnog učenja, koji istovremeno podstiče kognitivni, emocionalni i socijalni razvoj deteta.
Ključne reči: metodika muzičkog vaspitanja, koncept otvorenosti, projektni pristup učenju, interdisciplinarnost, integracija različitih metodičkih područja.
Reference
| Adorno, T. (1968). Filozofija nove muzike [Philosophy of New Music]. Nolit.
Aka, K. A., Setyosari, P., Purwaningsih, E., & Mardhatillah. (2025). Meta-analysis of integrated learning on 21st century skills: Is integrated learning still relevant? European Journal of Educational Research, 14(2), 625–643. https://doi.org/10.12973/eu-jer.14.2.625 Aleksander, V. (2007). Sociologija umetnosti [Sociology of Art]. Clio. Bojanin, S. (2022). Tajna škole [The Secret of Schools]. Samostalno izdanje Bojanin & Micić. del Barrio, L. (2024). Music and movement pedagogy in basic education. Frontiers in Education. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1403745 Elliott, D. J., & Silverman, M. (2015). Music matters: A philosophy of music education (2nd ed.). Oxford University Press. Ellul, J. (2015). Carstvo besmisla: Umetnost u tehnološkom društvu [The Empire of Meaninglessness: Art in the Technological Society]. Alef-Gradac. Feldenkrais, M. (1972). Awareness through movement. Harper & Row. Freire, P. (2017). Pedagogija autonomije [Pedagogy of Autonomy]. Clio. Gatto, J. T. (2019). Zaglupljuju nas [Dumbing Us Down]. Gradac. Goleman, D. (2015). Fokusiranost: Neprimetni pokretač izuzetnosti [Focus: The Hidden Driver of Excellence]. Geopoetika. Groon, J. (2025). Popular music pedagogy in music teacher education: A literature review. Journal of Popular Music Education. https://doi.org/10.1386/jpme_00154_1 Hargreaves, D., & Lamont, A. (2017). Wellbeing and health. In The psychology of musical development. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781107281868 Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Beogradu, & UNICEF. (2017). Osnove programa diverzifikovanih oblika rada sa decom predškolskog uzrasta [Foundations of Diversified Early Childhood Education Programs]. Jamblih. (2012). Pitagorin život [Life of Pythagoras]. Dereta. Jensen, E. (2003). Supernastava: Nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspešno učenje [Super Teaching: Instructional Strategies for Quality School and Successful Learning]. Educa. Laure, M., & Habe, K. (2024). Stimulating the development of rhythmic abilities in preschool children in Montessori kindergartens with music-movement activities: A quasi-experimental study. Early Childhood Education Journal, 52, 563–574. https://doi.org/10.1007/s10643-023-01459-x Levin, S., Clark, A., & Starkey, E. (2022). Projektna nastava za predškolski i mlađi školski uzrast [Project-Based Learning for Preschool and Early Primary Grades]. Clio. Lillard, P. (2016). Montessori danas [Montessori Today]. Propolis Books. Marković, L. (2018). Nove matrice vaninstitucionalnih okvira u muzičkoj pedagogiji. In B. Mandić & J. Atanasijević (Ur.), Zbornik radova sa XII međunarodne naučne konferencije održane na Filološko-umetničkom fakultetu u Kragujevcu (str. 191–197). FILUM. Maslov, A. (1982). Motivacija i ličnost [Motivation and Personality]. Nolit. Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja Republike Srbije. (2018). Osnove programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja: Godine uzleta [Foundations of Preschool Education Programs: Years of Ascent]. Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja. Mirković-Radoš, K. (1996). Psihologija muzike [Psychology of Music]. Zavod za udžbenike i nastavna sredstva. Mlodinov, L. (2005). Euklidov prozor [Euclid’s Window]. Laguna. Mullen, J. (2025). A critical pedagogy of popular music teacher education. Bulletin of the Council for Research in Music Education. https://doi.org/10.1177/10570837241295759 Nguyen, G. T. C., & Thai, D. T. (2023). Integrated teaching in primary schools: A systematic review of current practices, barriers, and future developments. International Journal of Evaluation and Research in Education, 12(4), 2053–2062. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i4.26087 Piaget, J. (1979). Epistemologija nauka o čoveku [Epistemology of the Human Sciences]. Nolit. Pound, L., & Harrison, C. (2002). Supporting musical development in the early years. Open University Press. Šuvaković, M. (2011). Pojmovnik teorije umetnosti [Glossary of Art Theory]. Orion Art. Šuvaković, M. (2016). Estetika muzike: Modeli, metode i epistemologije u modernoj i savremenoj muzici i umetnostima [The Aesthetics of Music: Models, Methods, and Epistemologies in Modern and Contemporary Music and Arts]. Orion Art. Travar, M. (2025). Pedagogical competencies of preschool and primary school teachers within contemporary models of professional development. Obrazovanje i vaspitanje, 20(24), 179–199. https://doi.org/10.65536/ufpz20-275640 Trebješanin, Ž. (2008). Rečnik psihologije [Dictionary of Psychology]. Stubovi kulture. Vigotski, L. (1977). Mišljenje i jezik [Thought and Language]. Nolit. Watts, S. H. (2018). World music pedagogy: Volume I. Early childhood education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315177038 Weitz, M. (1987). The role of theory in aesthetics. In J. Margolis (Ed.), Philosophy looks at the arts (2nd ed.). Temple University Press. Wittgenstein, L. (1980). Filozofska istraživanja [Philosophical Investigations]. Nolit. Woody, R. H. (2024). Psihologija za muzičare: Razumevanje i usvajanje veština [Psychology for Musicians: Understanding and Acquiring the Skills]. Orion Art. Woolfolk, A., Hughes, M., & Walkup, V. (2014). Psihologija u obrazovanju [Psychology in Education] (Vols. I–II). Clio. |