TRANSFORMACIJA ULOGE NASTAVNIKA FRANCUSKOG JEZIKA U ERI VEŠTAČKE INTELIGENCIJE
Ivica D. PANIĆ[1] Akademija tehničko-vaspitačkih strukovnih studija Niš, Odsek Pirot, Srbija
[1] https://orcid.org/0009-0005-5962-9019, е-mail: ivica.panic@akademijanis.edu.rs
Sažetak
Uvođenje veštačke inteligencije (AI) u obrazovni proces predstavlja paradigmatski pomak u nastavi stranih jezika, posebno francuskog. Ovaj rad istražuje duboku transformaciju uloge nastavnika francuskog jezika pod uticajem AI tehnologija. Kroz analizu konkretnih primera i savremenih pedagogskih pristupa, rad demonstrira kako se tradicionalna uloga nastavnika kao glavnog nosioca znanja i centralne figure u učionici („Sage on the Stage“) evoluira u ulogu mentora, fasilitatora i dizajnera personalizovanog iskustva učenja („Guide on the Side“). Istražuje se kako AI alati, poput pametnih tutoring sistema, četbotova, alata za automatsko ocenjivanje i generisanje personalizovanih sadržaja, preuzimaju rutinske zadatke, oslobađajući nastavniku vreme za složenije pedagogke aktivnosti. Rad detaljno opisuje suštinske primere ove transformacije: od korišćenja AI za kreiranje adaptivnih vežbi gramatike i vokabulara, preko primene konverzacijskih AI avatara za razgovornu praksu, do analize podataka o napretku učenika za donošenje informisanih odluka. Naglašava se da nastavnik sada postaje neophodan kao kritički vodič kroz AI-generisane sadržaje, arhitekta mešovitog učenja (blended learning) i podrška u razvoju interkulturalnih i socio-emocionalnih kompetencija, koje AI ne može da zameni. Zaključak rada ističe da uspešna integracija AI ne podrazumeva zamenu nastavnika, već njegovo osnaživanje kroz preobražaj uloge, gde kombinacija ljudske empatije, pedagogke intuicije i moći AI alata stvara optimalno okruženje za usvajanje francuskog jezika. Ovaj rad doprinosi boljem razumevanju neophodnih kompetencija za nastavnike u digitalnoj eri i skreće pažnju na potrebu za kontinuiranom obukom i promenom kurikuluma nastavničkih fakulteta.
Key words: veštačka inteligencija, nastava francuskog jezika, transformacija uloge nastavnika, digitalna pedagogija, personalizovano učenje, obrazovne tehnologije.
Reference
| Bakić-Mirić, N. (2022). Kvalitetna nastava francuskog u 21. veku [Quality French language teaching in the 21st century]. Filološki fakultet. Univerzitet u Beogradu. https://doi.org/10.18485/analiff.2022.34.2.4
Bates, A. W. (2019). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning (2nd ed.). Tony Bates Associates Ltd. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i3.3107 Bulatović, V. (2023). Digitalna pismenost nastavnika stranih jezika: Izazovi i perspektive [Digital literacy of foreign language teachers: Challenges and perspectives]. Zbornik radova Filološkog fakulteta u Beogradu, 15(2), 33–45. https://doi.org/10.5937/bastina31-32568 Chvatić, S. (2022). Interkulturalni aspekti nastave francuskog jezika u digitalnoj eri. Zagreb [Intercultural aspects of French language teaching in the digital era]. Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. European Commission. (2020). Ethics guidelines for trustworthy AI. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2759/177365 Godwin-Jones, R. (2021). Big data and language learning: Opportunities and challenges. Language Learning & Technology, 25(1), 4–19. https://doi.org/10.125/73445 Hockly, N. (2019). Automated writing evaluation. ELT Journal, 73(1), 82–88. https://doi.org/10.1093/elt/ccy044 Karsenti, T. (2019). Artificial intelligence in education: The urgent need to prepare teachers for tomorrow’s schools. Université de Montréal. https://doi.org/10.18162/fp.2019.a166 Lebrun, M. (2016).Classes inversées: Enseigner et apprendre à l’endroit![Flipped classrooms: Teaching and learning the right way!]. De Boeck. Li, J., & Wang, Y. (2021). Artificial intelligence in foreign language education: A review of current applications and future trends. System, 103, Article 102660. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102660 Meirieu, P. (1991). Le choixd’éduquer [The choice to educate]. ESF Éditeur. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x Roll, I., & Wylie, R. (2016). Evolution and revolution in artificial intelligence in education. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 26(2), 582–599. https://doi.org/10.1007/s40593-016-0108-x Rosnay, J. de. (2015). La symphonie du vivant [The symphony of the living]. Les Liens qui Libèrent. Sadin, É. (2018). L’intelligence artificielle ou l’enjeu du siècle [Artificial intelligence or the challenge of the century]. L’Échappée. Selwyn, N. (2019). Should robots replace teachers? AI and the future of education. Polity Press. https://research.monash.edu/en/publications/should-robots-replaceteachers- Serres, M. (2012). Petite poucette [LittleThumb]. Le Pommier. https://openlibrary.org/works/OL22732899W/Petite_poucette Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004 Tapscott, D. (2009). Grown up digital: How the net generation is changing your world. McGraw-Hill. UNESCO. (2021). AI and education: Guidance for policy-makers. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376709 Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. Минић, С. Г., & Деретић, Н. Н. (2024). Примена вештачке интелигенције у образовању – четбот ЧатГПТ. Образовање и васпитање, 19 (22), 61-72. https://doi.org/10.5937/obrvas19-54678 |